На момент расследования было выявлено 11 учеников, которые не закончили занятия в течение нескольких недель и которые были отнесены к категории «освобожденных» студентов. Освобожденная группа состояла из 9 девочек и 2 мальчиков. Студентам, классифицированным как освобожденным, была предоставлена ​​анкета, специально разработанная для исследования, состоящая из 13 пунктов, 2 из них открытых вопросов и 11 закрытых вопросов.

Было решено провести опрос лучше, чем интервью, потому что, будучи вопросами, в которых они могли бы выразить свое недовольство и критиковать их текущее положение, свобода анонимности могла бы облегчить им выражать себя с большей свободой. С другой стороны, написанная среда позволяет больше времени на размышления, и, отвечая на открытые вопросы, ответы могут быть более длинными и более продуманными.

Результаты расследования. В целом, результаты показывают нам, что студенты-освободители - это студенты, которые не будут свободно выбирать класс физического воспитания, потому что им не нравится этот класс, и потому, что они не считают его настолько важным, чтобы быть включенным в учебную программу.

Для того, чтобы сделать класс для письма, идеальный класс этих студентов будет состоять в основном из альтернативных и традиционных видов спорта, предпочитая выполнять новые дисциплины или альтернативные виды спорта, а во-вторых, традиционные виды спорта. Наконец, с минимальной учебной нагрузкой, они хотели бы выполнять физические упражнения.

Аспект, наиболее ценимый этими учениками в классе, - это весело. Оценивая текущие классы, которые они посещают, скажем, 27%, что классы не соответствуют чему-либо их вкусам, а 64% больше или меньше, поэтому 91% недовольны классами физического воспитания. Даже с этим недовольством 73% студентов-освободителей имеют положительные воспоминания о предметах прошлых лет, а 27%, если у них достаточно отрицательных воспоминаний, чтобы подтвердить, что они обусловили их нежелание брать занятия по физическому воспитанию.

Другая причина, побуждающая их заниматься физическими видами спорта, - это физическая активность - отношения со здоровьем, но следует отметить, что, хотя они просят, чтобы занятия по физическому воспитанию были забавными, на самом деле то, что они ценят больше всего, являются положительные эффекты ваше здоровье.

Ни один из освобожденных студентов не выполняет физическую активность на регулярной основе, и у небольшого процента из них есть действительно отрицательное мнение по отношению ко всему, что подразумевает движение. Эти ученики будут сложны, чтобы попытаться выполнить обычную физическую активность в течение некоторого времени в своей жизни, в то время как 77% могли бы сделать это, если бы они были надлежащим образом направлены или находили деятельность, которая соответствует их травме и их вкусам.

С другой стороны, мы находим в результатах вопросника тенденцию проявлять в качестве положительного аспекта возможность связать себя при осуществлении физической спортивной деятельности. Что касается содержания класса физического воспитания, 45% исключенных студентов имеют отрицательное мнение, квалифицируя их как «скучные» или «всегда одинаковые», а оставшиеся 55% всего 9% оценивают полезность содержание, в то время как остальное сосредоточено на оценке предмета в медицинском аспекте.

Когда их спрашивали о своем мнении о том, что с ними делать во время занятий по физическому воспитанию, большинство из них требуют возможности проведения альтернативных видов деятельности, адаптированных к их возможностям, или позволяют им учиться, а не делать абсолютно ничего в «этих двух долгих часах в неделю»,, В отношении разных типов заданий, которые обычно отправляются им, они считают, что они мало обслуживают и что они ничего не узнают.

Приложение: интересные текстовые комментарии. Они не должны оставлять нас сидящими на скамейке, наблюдая за нашими спутниками, мы не должны чувствовать себя бесполезными в течение двух долгих часов в неделю, и поскольку это предмет, основанный на практике, все, кто не может следовать за классом, должны искать нас альтернативные виды деятельности, которые мы можем выполнять.

«Уделите больше внимания, не заставляйте нас делать упражнения, которые мы не можем делать, ищите какую-то деятельность, которую мы можем сделать, чтобы быть прерванной, учиться и веселиться». Не используйте нас как плохой пример: неуклюжий, бесполезный, клоуны и т.д. принять нас во внимание и что они ценят нас, поскольку травма может затронуть кого угодно, и этого достаточно, чтобы принять ее с юмором, когда вы не можете выполнять упражнения, которые вам нравятся.

Я думаю, что, поскольку мы целый год сидели в течение часа, ничего не делая, они должны уйти с этого времени, чтобы изучить предмет или предложить альтернативные виды деятельности, в любом случае оставить нам целый час, не имея возможности ничего сделать.

«Профессора должны предлагать альтернативную деятельность, когда усилия и движение не слишком резкие». «Они должны предлагать альтернативные варианты, которые адаптируются к нашим физическим и медицинским условиям, таким образом, мы могли бы сделать некоторые упражнения, и мы не будем рисковать».

«Я хотел бы сделать некоторые упражнения в своих возможностях, которые не требуют преувеличенных физических условий». Мы всегда будем находить «освобожденных» студентов в наших классах, но относимся к этим ученикам более индивидуально, адаптируя классы к их физическим возможностям, предлагая разнообразные виды деятельности, насколько это возможно, к их вкусам, а также усиливаем социализацию и влияя польза для вашего здоровья, возможно, мы сможем приблизиться к 100% активных учеников, получив более удобные классы для прямого и более полезного для всех студентов.

М.: «Научиться быть некомпетентным в физическом воспитании: психосоциальный подход», Аптунты. Физическое воспитание и спорт, 60, с. 20 Физическое воспитание и спорт, 54, с. 66. Журнал физического воспитания. 76, стр. . Всемирный саммит по образованию в Катаре говорит, что самой большой проблемой в системе образования является качество учителей.

Образование не связано с реальным миром, и его самой большой проблемой является отсутствие качества преподавательского состава. Это основные выводы опроса, который публикуется сегодня на Всемирной встрече на высшем уровне образования, которая открывается в Дохе.

Предлагаемый план аварий включает в себя, помимо прочего, «укрепление профессии преподавателя» и «укрепление сотрудничества между университетами и компаниями». Именно эти два вопроса полностью актуальны в Испании, стране, где половина молодых людей являются безработными и где ни одно из семи законов об образовании, которые были в демократии, не регулировало основную основу системы образования: учителей.

Правительство отреагировало на избирательных процессах и на философа Хосе Антонио Марину, чтобы разработать столь востребованную белую книгу о профессии учителя. Педагог и эссеист только что опубликовал еще одну книгу «Пробудитесь в Диплодоке». Диагноз, который он делает, заключается в том, что в Испании наши учителя дискредитированы, они живут изолированно и потеряли свою страсть к своей работе, в то время как отбор и обучение терпят неудачу, а лидерство отсутствует у директоров. По словам Марины, это пять основных проблем испанского образования.

В Сингапуре, Южной Корее или Финляндии - самые успешные системы образования - 100% учителей завербованы из верхней трети студентов; то есть среди самых ярких. Закон очень специфичен, говорит, что в «физическом воспитании» нет свободных студентов, т.е. ни один студент не будет освобожден от всей совокупности содержания физического воспитания, но он может быть в концептуальном или содержательном содержании даже процедурным. Сотрудничество с уважением является основополагающим для учителей и семей. Она даже не ходит в класс гимнастики, так как она не чувствует себя покинутой в группе, она остается с преподавателем, занимаясь другими предметами.

Там вы можете видеть, какие контент девушки могут развиваться и что они не могут. То есть, физическое воспитание не просто работает и играет, но многие аспекты работают, социализация потребления, борьба с нездоровыми жизненными привычками и, прежде всего, интеграция и уважение различий. Не позволяйте вашей дочери оставаться отдельно от группы, потому что она не может выполнять практические занятия, что сделает ее отличной от других. Вы также можете попросить, чтобы они сделали индивидуальную адаптацию учебного плана.

Закон об образовании имеет много способов участвовать в разнообразии, то есть, если учителя хотят их делать. Будет контент, который не требует каких-либо физических усилий, которые также могут быть разработаны, например, те, которые связаны с телесным выражением. Например, если они делают популярные игры, они могут искать игры, а затем показывать их своим одноклассникам, это может быть тот, который направляет игру «носовой платок», существует множество способов их интеграции. И тогда, конечно, есть возможность теоретических работ по содержанию области.

Вы должны посмотреть на содержание минимумов, которыми располагает сообщество, в котором вы живете, то есть, какое содержание должно лечить учащиеся вашего возраста ребенка в классе физического воспитания. Индивидуальная адаптация учебного плана заключается в адаптации содержимого к работе над тем, что может сделать ваша дочь, это документ, который делается вместе с отделом по руководству, и в нем указаны изменения, которые изменяет учебная программа, чтобы адаптировать их к тому, что может сделать ваша дочь делать.

Ни одна проблема, связанная с физическим образованием в школе, не увековечивалась со временем, как освобождение от участия в учебе. Те, кто имеет право быть освобожденными от занятий физкультурой, заслуживают большей обеспокоенности со стороны законодателей, чем гарантия права на практику и условия для проведения занятий. В академических кругах биологически-конкурентно-техническая перспектива преодолевалась социолого-педагогико-гуманистическими подходами, хотя в научной повседневной жизни мы живем со всеми из них с большим упором на первых, и этот профиль сильно повлиял на концепцию физического воспитания в Бразилии.